返回 2024年04月30日

　　荆文玲

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的、简单的生活自理能力，才能健康成长。
　　著名儿童教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。针对小班幼儿已有的生活自理能力现状，通过多种形式对幼儿进行生活自理能力培养，巩固幼儿自我服务意识，学会方法，促进幼儿良好生活卫生习惯的形成。
　　榜样带动法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。如：将吃饭拖拉的幼儿和吃饭快的幼儿安排在一组，进餐时经常表扬每组专心吃饭的小朋友，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
　　餐前暗示法。每天在饭前，都会告诉孩子今天吃什么、饭菜的营养以及应该怎样吃，注意些什么，这样孩子们情绪被调动起来，相互比着吃，往往会吃得又香又快又安全。
　　逐渐加量法。有些幼儿饭量很少，让他一下子改过来不容易，因此采用逐渐加量的方法，让孩子吃饱吃好，并且每次给孩子们添饭的时候，都会大声地说给全班小朋友听：“XXX小朋友吃完一碗饭了，真棒，吃得又快又干净，老师再给她盛一点，哪个小朋友还想再加一点？”在这种鼓励、带动之下，孩子们的用餐积极性逐渐增加。
　　激励奖励法。好孩子是夸出来的，对进餐拖拉的孩子哪怕取得一点点进步，也要给予鼓励，发给孩子一个小贴画、送给孩子一个拥抱和亲吻等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正不良的进餐习惯。
　　叶圣陶先生曾经说过：“生活即教育。”幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成，将影响孩子今后一生的发展。习惯的培养也不是一朝一夕的事情，需要长期坚持培养，才能逐渐形成。